목차
이번 시간에는 교육사회학의 개념과 이론적 관점에 대해 구체적으로 살펴보도록 하겠습니다.
교육사회학의 개념
교육사회학은 공공 시스템과 개인의 행동이 교육과 그 문제에 미치는 영향을 연구하는 학문입니다. 이는 첨단 교육의 확대, 심화 교육, 성인 교육, 평생 교육 등 첨단 인공 사회의 공립학교 교육 제도와 실질적으로 관련되어 있습니다. 교육은 진보와 개선을 열망하는 과정으로 여겨지며, 사회적 불평등을 줄이고, 동등성을 높이며, 부와 사회적 지위를 획득하는 수단으로 사용됩니다. 교육을 통한 사회적 상향 이동은 언제나 개인의 발전으로 이어지며, 교육의 목적은 각 개인에게 자신의 타고난 능력이 허용하는 한 인생에서 중요한 것을 성취하고 완전한 결과에 도달할 기회를 제공하는 것으로 이해됩니다. 많은 사람들은 모든 교육 시스템이 이를 완벽하게 달성한다고 주장하지만, 특히 비판적인 사람들은 교육 시스템이 불평등을 사회적으로 재생산하려는 의도로 설계되었다고 주장합니다.
교육사회학의 이론적 관점
기능주의 (Functionalism)
기능주의 관점에서 교육은 사회의 안정과 발전에 중요한 기능을 수행한다고 설명됩니다. 교육은 사회화를 통해 학생들에게 사회적 도덕과 가치, 지식을 전달하여 사회의 안정성을 유지하고 형성하는 데 기여합니다. 또한, 교육은 개인의 능력에 기반하여 사회적 장소의 효과적인 분배를 보장하며, 사회적 경제적 불평등을 완화하는 역할을 합니다. 사회 통합 측면에서도 교육은 다양한 배경을 가진 개인들이 공통의 도덕과 가치를 습득하고 사회적 융합을 촉진하는 중요한 매개체입니다. 또한, 교육은 새로운 지식과 기술을 전달하여 사회의 발전과 변화를 선도합니다. 그러나 기능주의는 교육이 사회적 불평등을 재생산하고 정당화하는 측면을 간과하는 경향이 있습니다. 교육 시스템 내의 사회적 경제적 차별이나 구조적인 불평등을 무시하거나 덮어놓을 수 있으며, 이는 교육의 공정성과 평등성을 위협할 수 있습니다. 따라서 기능주의 관점을 채택하는 사람들은 이러한 비판을 받아들이고, 교육 시스템이 사회적 정의와 평등을 실현하기 위한 구조적 개선을 고민해야 할 필요성을 인식해야 합니다.
갈등이론 (Conflict Theory)
갈등이론은 사회가 다양한 집단 간의 갈등과 권력 투쟁으로 구성되어 있다고 주장합니다. 이에 따라 교육은 지배 집단의 이익을 보호하고 사회적 불평등을 유지하는 도구로 작용한다고 설명됩니다. 교육은 사회적 불평등의 중복화 속에서 계급, 인종, 성별 등에 기반한 사회적 경계를 유지하고 재생산합니다. 예를 들어, 경제적으로 유리한 가정 출신의 아이들은 더 나은 교육 기회를 얻는 경향이 있으며, 이를 통해 사회적 지위를 유지하거나 개선할 수 있습니다. 또한, 교육은 이념적 통제를 행사하여 학자들이 지배적인 사회 구조와 불평등을 받아들이도록 유도합니다. 사회적 이동성을 제한함으로써 교육 시스템은 상류층과 하류층 간의 사회적 이동을 제한하는 역할을 합니다. 그러나 갈등 명제는 교육이 제공하는 긍정적 기능을 충분히 인정하지 않는다는 비판을 받습니다. 이 명제는 사회적 불평등의 구조적 원인을 강조하지만, 교육이 개인과 사회에 긍정적인 변화를 가져오는 가능성을 무시할 수 있습니다. 따라서 사회 정의를 증진하고 불평등을 줄이기 위해 교육의 역할을 구조적으로 개선하고 재평가할 필요성이 있습니다.
상징적 상호작용론 (Symbolic Interactionism)
상징적 상호작용론은 현실 사이의 상업과 사회적 의미의 순응과 일치를 강조하는 관점입니다. 이는 교육자와 학자 간의 거래, 교육 환경에서 학자 간의 거래에 중점을 둡니다. 중요한 주장에는 교육의 미시적 과정, 라벨링 제안, 어조 개념 및 부분 구성이 포함됩니다. 교육의 미시적인 과정에서 교실 내에서의 원활한 상거래와 의사소통은 교육의 과정과 결과에 큰 영향을 미칩니다. 예를 들어, 아카데미 교사의 전망과 학자의 어조 일치 사이의 일치는 학습 문제에 중요한 영향을 미칠 수 있습니다. 라벨링 제안에서 학자에게 부착된 라벨(예: 좋은 학생, 문제 있는 학생)은 어조 개념과 제스처에 영향을 미칠 수 있으며 이는 학업 성취도와 사회적 지위에 영향을 미칠 수 있습니다. 성조 개념과 부분 구성에서 학자들은 교실의 다채로운 장소를 차지하면서 자신의 성조 개념을 형성하고 발전시킵니다. 상징적 상업 이론은 교육제도 전반의 구조적 문제나 사회적 불평등을 충분히 설명하지 못한다는 점에서 한계가 있습니다.
신교육사회학 (New Sociology of Education)
신교육사회학은 전통적인 교육사회학의 이론을 비판하고, 교육의 문화적 측면과 지식의 사회적 구성과정을 강조하는 관점입니다. 교육 내용을 비판적으로 분석하고 방법을 탐구합니다. 과제는 사회적, 정치적, 문화적 환경을 중심으로 구성됩니다. 중요한 주장에는 지식, 교육, 문화의 사회적 구성, 비판적 교육이 포함됩니다. 지식의 사회적 구성에 있어서 계급에 포함된 지식은 객관적인 진실성이 아니라 사회적, 정치적 지형 내에서 구성됩니다. 이는 특정 집단의 이익을 반영할 수 있습니다. 교육과 문화에서 교육은 특정한 문화적 가치와 관점을 전달함으로써 사회적 권력 구조를 유지하거나 변화시킵니다. 비판적 교육에서는 교육이 일종의 마법을 부리는 역할을 해야 합니다. 비판적 사고를 통해 사회 구조와 권력관계를 변화시키는 학생들. 신교육사회학은 교육의 긍정적인 측면을 간과하고, 비판적 관점에 대해 너무 편견을 갖고 있다는 비난을 받고 있기도 합니다.
지금까지 살펴본 교육사회학의 다채로운 이론적 관점은 교육의 방향과 기능을 다채로운 각도에서 이해하고 분석하는 데 중요한 도구를 제공합니다. 기능주의는 사회 통합과 발전을 위한 교육의 긍정적인 기부를 강조하는 반면, 갈등 논제는 교육이 사회적 불평등을 재생산하는 데 역할을 한다고 주장합니다.