'교육'은 우리의 일상생활과 매우 밀접한 연관성을 갖고 있으며 '교육학'은 이러한 교육을 성공적으로 수행하기 위해 만들어진 학문입니다. 또한 교육학은 매우 다양한 분야에 많은 영향을 끼치고 많은 도움을 주고 있는 학문입니다. 이번 시간에는 '교육'과 '교육학'이 무엇인지 구체적으로 살펴보도록 하겠습니다.
교육(Education)의 정의
'교육'이라는 용어는 라틴어로 '양육하다'를 뜻하는 educare와 '이끌어 내다'를 뜻하는 educere에서 유래되었습니다. 교육의 정의는 다양한 분야의 이론가들에 의해 연구되고 있는데 많은 사람들은 교육이 지식, 기술, 성격 특성의 전달과 같은 목표를 달성하는 것을 목적으로 하는 활동이라는 것에 동의합니다. 그러나 이러한 일반적인 특징을 넘어 그 정확한 성격을 둘러싼 광범위한 논의가 이루어지고 있습니다. 한 가지 접근법은, 교육은 학교 교육과 같은 정규 교육, 비정규 교육, 개인 학습과 같은 사건 중에 발생하는 과정으로 간주됩니다. 또 다른 관점은 교육을 하나의 과정으로 보는 것이 아니라 이 과정에서 발생하는, 교육을 받는 개인의 정신 및 심적 상태로 보는 것입니다. 또한 이 용어는 교육과 학습에 관련된 방법, 과정, 다양한 교육기관을 연구하는 학문 분야를 가리키는 경우도 있습니다. 다양한 교육 현상을 파악하고 교육의 성공을 측정하며 여러 교육 관행을 개선하기 위해서는 '교육'이라는 용어에 대해 명확히 이해하는 것이 중요합니다. 일부 이론가들은 모든 형태의 교육에만 적용되는 여러 기능을 특정함으로써 교육에 대한 정의를 내립니다. 예를 들어 교육이론가인 R.S. 피터스는 교육의 세 가지 본질적인 특징을 다음과 같이 개략적으로 설명하고 있습니다. 교육이란 지식과 이해를 학생에게 전달하고, 교육 과정이 유익하다는 것을 보장하고 도덕적으로 적절한 방식으로 실시하는 것이라는 것입다. 이러한 명확한 정의는 때때로 가장 일반적인 형태의 교육을 효과적으로 특징짓는 반면 일반적이지 않거나, 덜 일반적인 형태의 교육이 때로는 이러한 정의에서 벗어날 수 있기 때문에 비판에 직면할 수 있습니다. 이러한 명확한 정의에 벗어나는 반례를 다루는 것은 다소 어려울 수 있습니다. 그래서 일부 이론가들은 대신 의미의 유사성을 바탕으로 덜 명확한 정의를 제공하는 것을 선호합니다. 이러한 접근 방식은 모든 교육의 형태가 서로 유사하지만 모든 사람에게 공통되는 일련의 본질적인 특성을 공유할 필요가 없음을 시사합니다. Keira Sewell이나 Stephen Newman 같은 교육이론가들은 '교육'이라는 용어는 상황에 따라 다르다고 주장합니다. 교육에 대한 평가적 또는 교과서적 개념은 어떤 형태로든 개선되어 가는 것이 교육의 본질이라고 주장합니다. 그것들은 가치중립적인 설명을 제공하는 전통적 이론의 개념과 대조적입니다. 일부 이론가들은 이 용어가 일반적으로 어떻게 사용되는지 관찰함으로써 교육에 대한 기술적 개념을 제공합니다. 반면에 규범적인 개념은 무엇이 좋은 교육을 구성하는지 또는 어떻게 좋은 교육을 실천해야 하는지를 정의합니다. 많은 전통적이고 규범적인 사고방식은 교육을 특정한 목적을 달성하기 위한 노력이라고 규정합니다. 여기에는 지식 습득, 합리적 사고방법에 대한 학습, 친절과 정직 등과 같은 성격 특성에 대한 교육이 포함될 수 있습니다.많은 학자들은 교육과 주입을 구별하는 데 있어 비판적 사고의 중요성을 강조하고 있습니다. 그들은 주입이 학생의 합리성에 관계없이 학생에게 정해진 신념을 심어주는 데에만 초점을 맞추고 있다고 주장하고 있습니다. 교육은 그러한 신념을 비판적으로 조사하고 의문을 제기하는 합리적인 능력을 장려합니다. 그러나 이 두 현상을 명확하게 구분하는 것은 보편적으로 인정되지 않습니다. 왜냐하면 아이의 마음이 아직 완전히 발달하지 않은 교육의 초기 단계에서는 어떤 형태의 주입이 필요할 수 있기 때문입니다. 이는 특히 어린 자녀들이 구체적인 안전수칙이나 위생관념 등의 근본적인 이유를 이해하지 못한 채 관련된 것을 배워야 하는 경우와 관련이 있습니다. '교육'은 교사의 관점과 학생의 관점 모두에서 특징지어집니다. 교사 중심의 정의는 지식과 기술을 도덕적으로 적절한 방법으로 전달하는 교사의 관점과 역할을 강조합니다. 한편, 학생 중심의 정의는 학생들이 학습 과정에 관여한 것을 바탕으로 교육을 분석하고 이 과정이 그들의 이후 경험을 변화시키고 풍요롭게 할 것임을 시사합니다. 두 관점 모두를 포괄하는 정의를 고려하는 것도 가능합니다. 이러한 접근법에서 교육은 세계의 발전과 협력을 위한 문제 해결을 포함한 모든 경험의 공유 과정으로 간주됩니다.
교육학(Pedagogy)의 정의
이제 '교육학'의 정의에 대해 알아보도록 하겠습니다. '교육학'의 정의는 매우 다양하게 제안되고 있는데, 그 중 가장 일반적인 정의는 '교육학'을 교수법 연구 또는 과학으로 정의하는 것입니다. 이런 의미에서 그것은 교육의 방법론입니다. 방법론으로 교육의 목적을 실현하기 위해 활용할 수 있는 방법과 실천에 대해 조사합니다. 주된 목적은 지식의 전달입니다. 그 외의 목적으로는 기술이나 성격, 특성을 육성하는 것 등이 있습니다. 학생의 지적·사회적 능력의 육성이나 실용적 기술과 적절한 정서적 발달에 위한 심리 운동과 정서적 학습을 지원하는 것이 포함됩니다. 또한 '교육학'을 과학으로서가 아니라 예술이나 공예라고 주장하는 사람들도 있습니다. 이러한 정의는 '교육학'의 실용적인 측면에 더욱 중점을 두고 있으며 여기에는 다양한 형태의 말로 표현하기 어려운 지식이 포함될 수 있습니다. 이 접근법은 교육의 가장 중요한 부분은 실습에 의해서만 얻을 수 있으며 과학적 탐구에 의해서 쉽게 성문화될 수 없다는 생각에 기초하고 있는 경우가 많습니다. 이러한 점에서 '교육학'은 교사로서의 기술을 관찰하고 연마하는 것과 관련이 있습니다. 보다 포괄적인 정의는 위의 두가지 특징을 조합하여 '교육학'을 교육의 실천으로서, 또 교육 방법의 논의와 연구의 양쪽 모두로 보고 있습니다. 일부 이론가들은 건강과 신체 건강의 발전, 사회와 도덕의 복지, 윤리와 미학 등의 고려 사항을 포함하여 더 넓은 정의를 내립니다. 이러한 다양한 의미 때문에 '교육학'은 교육과 학습의 여러 문제와 관련된 포괄적 용어라고 볼 수 있습니다. '교육학'은 종종 학교 교육과 관련하여 구체적으로 이해됩니다. 그러나 더 넓은 의미에서는 학교의 안과 밖을 불문하고 모든 형태의 교육이 포함되어 있습니다. 넓은 의미에서는 교사와 학습자 사이에 이루어지는 교육 과정과 관련이 있습니다. 교사의 목표는 학습자에게 특정한 경험을 가져다주고, 가르치는 주제에 대한 이해를 키우는 것입니다. 교육학은 이러한 이해를 전달하는 데 사용되는 형식과 방법에 관심이 있습니다.
지금까지 교육과 교육학의 정의에 대해 살펴보았습니다. 교육학은 교육 현장의 다양한 문제를 해결하고, 교육의 질을 높이기 위해 끊임없이 연구되고 발전하는 학문입니다. 교육학의 연구 결과는 교사, 관리자, 정책 입안자 등의 다양한 교육 관계자들에게 실질적인 도움을 제공하며, 효과적인 교육 실천을 가능하게 합니다.